دروس العلوم الطبيعية لسنة 1 ثانوي جذع مشترك علوم وتكلونوجيا

المجال المفاهيمي: تحسين إنتاج الكتلة الحيوية.
الوحدة التعلمية: تأثير
العوامل الخارجية على إنتاج الكتلة الحيوية.
الحصة التعلمية: تأثير
العوامل التـرابية على إنتـاج الكتلة الحيوية.
- المعارف المبنية: - من
أجل رفع إنتاج الكتلة الحيوية يجب التأثير على نوعية التربة من ناحية
الخصائص الفيزيائية و الخصائص الكيميائية.
2- الأهداف المنهجية: -
إسترجاع المعلومات.
- إستقصاء المعلومات.
- التعبير العلمي و اللغوي
الدقيق.
3- تنظيم سير الدرس:
3-أ- الأدوات: - شفافيات، جهاز العرض،
الكتاب المدرسي، السبورة.
ب-1- وضعية الانطلاق:
- هل يمكن زرع
المحاصيل الزراعية كالقمح في الصحراء، و لماذا؟
- هل يمكن للنباتات أن
تنمو فوق سطح التربة أي بالإستغناء عن التربة تماما؟
ب-2- طرح
الإشكالية:


- ما هي العوامل التي تحدد نوعية التربة و كيف نؤثر
في خواصها؟

ب-3- صياغة الفرضيات: - عن طريق السقي، عن طريق إضافة
الدبال، عن طريق التقليب.
4- التقصي: - تحليل الوثائق 1 و 2 و 3 و 4
الصفحة 120.
- تحليل الوثائق 5، 6، 6 الصفحة 121.
- ملاحظة الوثائق
من 8 إلى 13 الصفحتين 122 و 123.
5- الخلاصة:
- من أجل تحسين إنتاج
الكتلة الحيوية يجب التأثير على الخواص الفيزيائية للتربة بالحرث و السقي و
التأثير على الخواص الكيميائية بالتسميد.


الحصة التعلمية:تأثير
العوامل المنـاخية على إنتـاج الكتلة الحيوية.
1- المعارف المبنية:
-لرفع إنتاج الكتلة الحيوية يتم التأثير على العوامل المؤثرة على شدة
التركيب الضوئي.
2- الأهداف المنهجية: - إستعمال تقنيات الملاحظة.
-
إستعمال المعارف.
- إثبات فرضية.
3- تنظيم سير الدرس:
3-أ-
الأدوات:
- نبات مائي، وعاء، ماء، منبع ضوئي، الكتاب المدرسي، السبورة،
شفافيات، جهاز العرض.
ب-1- وضعية الانطلاق:
- يتأثر كل كائن حي بوسط
معيشته فكيف يتأقلم مع الظروف غير العادية أو الإستثنائية؟
ب-2- طرح
الاشكالية:

- كيف تؤثر العوامل المناخية على الإنتاج الحيوي؟ و كيف
يتم التحكم فيها؟

ب-3- صياغة الفرضيات: - تؤثر بتحسين المردود، تؤثر
زيادة الأمطار بزيادة المنتوج، نتحكم فيها بالبيوت البلاستكية.
4-
التقصي:
- تحليل الوثائق 1 و 2 و 3 الصفحة 124.
- إنجاز التركيب
التجريبي الموضح في البطاقة التقنية الصفحة 125، و ملأ الجدولين الممثلين
في الوثيقتين 5 و 6 الصفحة 125.
5- الخلاصة:
- لرفع إنتاج الكتلة
الحيوية يتم التأثير على العوامل المؤثرة في عملية التركيب الضوئي.

الحصة
التعلمية:مفهوم العـامل المحــدد
- المعارف المبنية:يحدد العامل البعيد
عن حده الأمثل شدة التركيب الضوئي و يدعى بالعامل المحدد.
2- الأهداف
المنهجية: - التحكم في تكنولوجيا الإعلام الآلي.
- المعالجة اليدوية.
-
التعبير العلمي و اللغوي الدقيق.
3- تنظيم سير الدرس:
3-أ- الأدوات:
-
جهاز كمبيوتر، جهاز الإسقاط، جهاز العرض، شفافيات، الكتاب المدرسي،
السبورة.
ب-1- وضعية الانطلاق:
- كل العوامل الخارجية تؤثر على إنتاج
الكتلة الحيوية فما هو العامل الأكثر تأثيرا؟، و كيف نسمي هذا العامل؟
ب-2-
طرح الإشكالية:


- ما مـعنى العــامل المحـــدد؟

ب-3-
صياغة الفرضيات:
- هو العامل الذي يكون أكثر تأثيرا، هو العامل المحدد
لإنتاج الكتلة الحيوية.
4- التقصي:
- مشاهدة شريط حول التحكم في
العوامل المؤثر في الإنتاجية عن طريق البرمجة بواسطة جهاز الكمبيوتر.
-
تحليل الوثائق 2 و 3 الصفحة 127.
5- الخلاصة:
- يحدد العامل البعيد
عن حده الأمثل شدة التركيب الضوئي


الحصة التعلمية:مقــر
العـوامل الوراثية
- المعارف المبنية: يخضع الإنتاج النوعي و الكمي
للنباتات و الرائعات إلى عوامل وراثية، و تقع هذه الأخيرة في النواة و
بالتحديد على الصبغيات بشكل قطع تدعى المورثات.
2- الأهداف المنهجية:
-
إستقصاء المعلومات. - إستعمال تقنيات الملاحظة.- التعبير العلمي و اللغوي
الدقيق.
3- تنظيم سير الدرس:
3-أ- الأدوات: - الكتاب المدرسي،
السبورة، جهاز العرض، شفافيات، مجاهر، مقاطع محضرة إن توفرت.
ب-1- وضعية
الانطلاق: - هناك مناطق تزرع بالقمح و يوفر لها كل الشروط إلا أن حقل يعطي
إنتاج أكثر من حقل آخر في نفس المنطقة فلماذا في رأيك؟، لماذا نستورد
فواكه بحجم كبير بينما إنتاجنا المحلي يكون بحجم صغير؟، نفس الشيء بالنسبة
للرائعات و خاصة الموجهة لإنتاج اللحوم؟
ب-2- طرح الإشكالية:


-
أين تقــع العـــوامل الوراثــــية؟

ب-3- صياغة الفرضيات: - تقع في
الجذور بالنسبة للنباتات، تقع في المخ بالنسبة للرائعات، تقع في الخلية
الأولى.
4- التقصي: - تحليل الوثائق 1و 2 الصفحة 138.
- ملاحظة
الوثائق 3 و 4 الصفحة 139 و رسم الشكل العام للصبغي.
- مناقشة الوثائق
5، 6، 7 الصفحة 140 و تحليل الطابع النووي.
- تحليل الوثائق 9 و 10 و
مقارنة الطابعين للخلايا الجسمية و الخلايا الجنسية.
5- الخلاصة: - يخضع
الإنتاج النوعي و الكمي للنباتات و الرائعات إلى العوامل الوراثية التي
تحدد كمية المادة العضوية المنتجة من طرف الكائن الحي.




الحصة
التعلمية:إنتاج سلالات مرغوبة عن طريق التهجين
1- المعارف المبنية: -
يسمح الإقتران العشوائي لصبغيا كل زوج و من ثم شكلا كل مورثة أثناء
الإنقسام المنصف بالتنوع الوراثي لأمشاج كل فرد و أثناء الإلقاح يحدث إتحاد
عشوائي لأمشاج الأبوين و يؤدي ذلك إلى تنوع الأفراد الناتجة.
2-
الأهداف المنهجية: - إستقصاء المعلومات – إسترجاع المعلومات – إستعمال
المعارف السابقة.
3- تنظيم سير الدرس:
3-أ- الأدوات: - الكتاب
المدرسي، السبورة.
ب-1- وضعية الانطلاق: - الصفات تكون محمولة على
الصبغيات و تظهر في المظهر الخارجي أو الفيزيولوجي للكائن الحي فكيف يمكننا
معرفة المورثات الموجودة داخل خلايا الكائن الحي؟
ب-2- طرح الإشكالية:


-
كيف يمكننا إنتقاء سلالة جيدة؟، و ما هو تأثيرها على إنتاج الكتلة
الحيوية؟

ب-3- صياغة الفرضيات: - يمكن إنتقاؤها عن طريق إنتقاء
البذور أو أمهات الجنين، يمكن إنتقاؤها عن طريق زراعة تجريبية.
4-
التقصي: - تحليل الوثائق 1 و 2 الصفحة 142.
- تحليل الوثائق 3 و 4
الصفحة 143.
- تحليل الوثيقة 5 الصفحة 144 و الوثيقة 6 الصفحة 145.
-
تحليل الوثائق 7، 8، 9، 10، 11 الصفحة 146.
5- الخلاصة: - يجب البحث عن
الأفراد الجيدة الناشئة من التصالب العشوائي لأليلي الأبوين و التي تحمل
صفات جيدة.




الحصة التعلمية:إنتقاء السـلالات المـرغوبة
1-
المعارف المبنية: - يتطلب تحسين إنتاج الكتلة الحيوية البحث عن الأفراد
المرغوبة و إصطفائها من بين تلك الناشئة عن التصالبات الطبيعية أو
الإصطناعية بشكل تدريجي، ثم إكثارها فيما بعد.
2- الأهداف المنهجية: -
إستقصاء المعلومات
– إسترجاع المعلومات
– إستعمال المعارف السابقة.
3-
تنظيم سير الدرس:
3-أ- الأدوات:
- الكتاب المدرسي، السبورة.
ب-1-
وضعية الانطلاق: - قلنا أن الصبغيات هي التي تتحكم في الصفات و يمكن تغيير
هذه الصفات عن طريق التهجين و لكن ما الذي يضمن أن هذه الصفات لا تتغير
عبر الأجيال.
ب-2- طرح الإشكالية:


- كيف يمكن تمييز السلالات
النقية الحاملة للصفات المرغوبة و إنتقاؤها من بين بقية الأفراد؟

ب-3-
صياغة الفرضيات: - يمكن تمييزها بالصفات الخارجية، عن طريق تحليل
صبغياتها، نتركها تتكاثر لوحدها.
4- التقصي:
- تحليل الوثيقة رقم 01
الصفحة 147.
5- الخلاصة:
- يمكننا إنتقاء السلالات المرغوبة عن طريق
إنتقاء السلالات التي تحمل صفات مرغوبة ظاهريا و نتركها تتصالب ذاتيا و
نعيد العملية عدة مرات حتى نحصل على جيل كله مرغوبة نقي.




الحصة
التعلمية:تكثير السلالات المرغوبة
- المعارف المبنية: - من أجل إكثار
النباتات المرغوبة يلجأ المزارعون إلى إستعمال تقنيات التكاثر الخضري،
التكاثر باللمة هو إنتاج عدد كبير من الأفراد المشابهة تماما للأب الأصلي و
يتم عند النباتات إما بالإفتسال أو زراعة المرستيم أو زراعة البرتوبلازم.
2-
الأهداف المنهجية: - إثبات فرضية.
- المعالجة اليدوية.
- إيجاد
علاقة منطقية بين المعطيات.
3- تنظيم سير الدرس:
3-أ- الأدوات: -
الكتاب المدرسي، السبورة، أوساط للزرع، شفرات حلاقة، ملاقط، موقد.
ب-1-
وضعية الانطلاق:
- السلالات المرغوبة قد تكون كلها ذكور أو كلها إناث و
بالتالي نقع في مشكلة لتزاوجها، فكيف نحصل على الجنسين معا؟، و كيف نتصرف
إذا لم نستطع ذلك؟
ب-2- طرح الإشكالية:


- كـيف يمـكن
تـكـثيـر الأفـراد المـرغوبة؟

ب-3- صياغة الفرضيات: - عن طريق
التزاوج، عن طريق التهجين، عن طريق أخذ نواة و زرعها في بيوض ملقحة.
4-
التقصي: - تحليل الوثيقة 01 الصفحة 148.
- إنجاز التجربة الموضحة في
البطاقة التقنية الصفحة 149.
- تحليل الوثائق 3، 4، 5، 6 الصفحة 150.
5-
الخلاصة: - يمكن إكثار النباتات عن طريق اللمة و ذلك عن طريق الإفتسال أو
زراعة البرتوبلازم أو زراعة المرستيم.




الحصة
التعلمية:تكثير الرائعات المرغوب فيها.
1- المعارف المبنية: - يتم تحسين
إنتاج الكتلة الحيوية بإنتقاء سلالات مرغوبة ناتجة من مصالبة سلالات
طبيعية أو مستحدثة ثم الإنتقاء التدريجي للأفراد المرغوبة و إكثارها عن
طريق اللمة (الإستنساخ).
2- الأهداف المنهجية: - إسترجاع المعلومات.
-
إستقصاء المعلومات.
- إيجاد علاقة منطقية بين المعطيات.
3- تنظيم
سير الدرس:
3-أ- الأدوات: - الكتاب المدرسي، السبورة.
ب-1- وضعية
الانطلاق:
- يتم تكثير النباتات بطرق مختلفة فهل نستطيع تطبيق هذه الطرق
على الرائعات؟
ب-2- طرح الإشكالية:

- كيـف يمـكن تكثـير
الحيـوانـات المـرغوبة؟

ب-3- صياغة الفرضيات:
- يمكن تكثيرها عن
طريق تلقيح أفراد كثير فيما بينها، عن طريق قسم البويضة الملقحة إلى عدة
خلايا.
4- التقصي:
- تحليل الوثائق 1 و 2 الصفحة 151.
5- الخلاصة:
-
يمكن إكثار الرائعات المرغوبة عن طريق إنتقاء الأفراد المرغوبة و إكثارها
عن طريق الإستنساخ.